Arbeidskrav 11: Skriv om læringsdesign

Arbeidskrav 11: Skriv om læringsdesign, utfra ADDIE-metoden og Bigg's Constructive Alignment






ADDIE-metoden





ADDIE-metoden i forhold til planlegging av læringsdesign (undervisning i bestemt tema):

ADDIE-metoden, utviklet av Florida State University, handler om å bruke konstruktivistisk læringsteori i sammenheng med må, aktiviteter og vurdering. Navnet ADDIE kommer av de fem forskjellige stadiene en må ha klart før en starter med undervisningen. Disse er: Analysis, Design, Development, Implementation og Evaluation.

ANALYSIS

Tema:
Musikkens grunnelementer

Målgruppe:
8. klasse

Forkunnskaper:
 Elevene har stor forskjell i forkunnskaper. Noe teori og praktiske eksempler er vist til elevene på mellomtrinnet. En del elever har erfaring med instrument og notasjon gjennom korpsaktivitet.

Læringsmål:

Fra kunnskapsløftet (L-06)

Etter 10. årstrinn skal elevene kunne:

Musisering:
- bruke musikkens grunnelementer, symboler for besifring og akkordprogresjoner i spill på instrumenter

Lytte:
- gjenkjenne og beskrive musikalske stiltrekk fra improvisert musikk og rytmisk musikk

DESIGN

Felles gjennomgang av de forskjellige begrepene innenfor musikkens grunnelementer (tone og harmoni, rytme, dynamikk, form og struktur, opplevelse og forståelse). Forlaring fra lærer og med spørsmål og diskusjon fra elevene. Det blir også vist praktiske eksempler med melodi og rytme hvor lærer og elev spiller på instrument og rytmeinstrument. Lærer spiller også av musikkekempler som viser forskjellig rytme, sjanger, eller er gode eksempler på forskjellig form og struktur i låtoppbyggingen.

Gjør ting så enkelt og konkret som mulig når lærer forklarer ting. Bruk gode praktiske eksempler. Gjerne visualiser eller bruk auditive hjelpemidler.

DEVELOPMENT

Dette er en fase hvor det er naturlig å teste ut opplegget, gjerne med andre musikklærer-kolleger. Det er greit å få tilbakemelding på hva som funker og som ikke funker. Er det noe du har glemt å tenke på, så får du vite det nå før du tar undervisningsopplegget videre til klasserommet og elevene.


IMPLEMENTATION

Sørg for at alt av instrumenter og lytteeksempler er klart på forhånd. Elevene må ha god plass til å "boltre" seg med instrumenter". PCen bør ha gode høyttalere for avspilling av musikkeksemplene.

EVALUATION

Underveisvurdering. Etter gjennomgang og forklaring av rytme og form/struktur, får elevene en slags test, hvor lærer spiller fire forskjellige musikkstykker, hvor elevene skal prøve å notere seg form og struktur (ABA-form) og finne taktart. Dette får elevene tilbakemelding på.

Sluttvurdering: Teoretisk prøve på slutten som er laget på It's Learning med åpne oppgaver, flervalgsoppgaver m.m. Elevene logger seg inn på It's leearning og gjennomfører en kort og rei prøve med noen museklikk. Oppgaven er skreddersydd i forhold til hva kunnskapsmålene og forventet læringsutbytte er. Prøven er også selvrettende, så med en gang elevene er ferdige, får de tilbakemelding på resultatet.

Bigg's Constructive Allignment

Dette er en konstruktivistisk teori, av professor John Biggs, som bygger på ideen om å planlegge og utføre undervisning eller skape et læringsdesign, basert på tre hovedområder vi må ha klart for oss: 1. Hvilket læringsutbytte ønsker vi å oppnå. 2. Undervisning og læringsaktiviteter må gjøres slik at flest mulig av elevene når læringsutbyttet. 3. I siste fasen er det snakk om vurdering. Hvordan bruke summativ og formativ vurdering for å sjekke om elevene har vist det de har lært.

Læringsutbyttebeskrivelser:

Hva ønsker vi av resultat (jfr. Biggs "constructive allignment"?

Elevene skal etter gjennomgang av musikkens grunnelementer, kjenne igjen forskjellig musikkstykker med forskjellig rytme og form/struktur. Elevene skal også teoretisk kjenne til hva melodi er, hva dynamikk er, forstå hvordan forskjellige musikkstykker kan ha lik og ulik form og oppbygging. De skal kjenne til at  opplevelse av musikk er subjektivt og ofte basert på følelser og sinnsstemning. Elevene skal også kjenne til enkel notasjon.

Undervisning og læringsaktiviteter:

Hvordan skal vi organisere og gjennomføre undervisningen og læringsaktvitetene (jfr. Biggs "constructive allignment"?

- Felles gjennomgang av de forskjellige begrepene innenfor musikkens grunnelementer (tone og harmoni, rytme, dynamikk, form og struktur, opplevelse og forståelse). Forlaring fra lærer og med spørsmål og diskusjon fra elevene. Det blir også vist praktiske eksempler med melodi og rytme hvor lærer og elev spiller på instrument og rytmeinstrument. Lærer spiller også av musikkekempler som viser forskjellig rytme, sjanger, eller er gode eksempler på forskjellig form og struktur i låtoppbyggingen.

Underveis- og sluttvurdering:

Beskriv eksempler på underveis- og sluttvurderingsaktiviteter (jfr. Biggs "constructive allignment"?

Underveisvurdering. Etter gjennomgang og forklaring av rytme og form/struktur, får elevene en slags test, hvor lærer spiller fire forskjellige musikkstykker, hvor elevene skal prøve å notere seg form og struktur (ABA-form) og finne taktart. Dette får elevene tilbakemelding på.

Sluttvurdering: Teoretisk prøve på slutten som er laget på it's Learning med åpne oppgaver, flervalgsoppgaver m.m. Elevene logger seg inn på it's løearning og gjennomfører en kort og rei prøve med noen museklikk. Oppgaven er skreddersydd i forhold til hva kunnskapsmålene og forventet læringsutbytte er. Prøven er også selvrettende, så med en gang elevene er ferdige, får de tilbakemelding på resultatet.

Areidskrav 08: Lag formativ test og skriv om det

Oppgave 1 - Beskriv formativt bruk av digitale tester i din undervisning (1-2 timer)

Min tenkte undervisningssituasjon er som følger:

Jeg har 10. klasse i engelsk, og vi jobber med temaet "Media - The Fourth Estate".

Mitt overordnede mål er at elevene mine skal ha kjennskap til hva media er, ha kjennskap til medias utvikling de siste hundre år, samt hva slags rolle spiller media i det moderne samfunnet i dag.

For å få en best mulig læringssituasjon for elevene mine, tenker jeg spesielt på MAKVIS (motivasjon, aktivisering, konkretisering, variasjon, individualisering og samarbeid), en god huskeregel for god planlegging av undervisning.

God læring oppstår ofte i begynnelsen av en fase med en forkunnskapsprøve, før man starter opp med skikkelig gjennomgang av fagstoffet. Med å gjøre en slik forprøve, som eleven får tilbakemelding på, vil forhåpentligvis eleven reflektere over det som han/hun har svart på under forprøven, som eleven igjen kan bruke videre i temaarbeidet.

Jeg tenker meg dette temaarbeidet delt inn i følgende deler:

1. Forkunnskapsprøve på It's Learning om temaet.

2. Elevene en introduksjon om emnet av faglærer.

3. Elevene får vist praktiske eksempler fra Internett (digitale avisartikler og YouTube) om hvordan media spiller en viktig rolle for endring av saker som er viktige i norsk og internasjonalt samfunn.

4. Elevene får i oppgave å fordype seg i emnet, og skrive en artikkel eller bruke andre sjangre for å illustrere temaet. Dette blir levert inn digitalt på It's Learning for enkel retting og vurdering fra faglærer. Tilbakemelding også på It's Learning.

5. Avslutningsvis lager faglærer en summativ prøve med spørsmål og problemstillinger som krever grundige og reflekterte svar i tekstform fra elevene. Dette blir rettet digitalt i It's Learning, og elevene får tilbakemelding med kommentar og karakter/måloppnåelse helt til sist.


Med å organisere ett slikt temaarbeid som skissert overfor, får jeg brukt tre forskjellige digitale tester/oppgaver som jeg kan gi en god tilbakemelding på og i tillegg gi karakter eller måloppnåelse. Dette gjøres også digitalt på It's Learning, og eleven får alle tilbakemeldinger på sin It's Learning-konto.

Fallgruvene er mange her: For det første må jeg som faglærer ha forberedt meg godt, planlagt undervisningsøktene nøye og ha sett til at alle prøver og oppgaver som skal ligge It's Learning fungerer riktig og er tilgjengelig for elevene. For det andre er det en forutsetning for å lykkes, at elevene har kjennskap til bruk av It's Learning, særlig bruk av digitale prøver. Utstyrsparken og tilgjengelig PC må også være på plass.

En viktig pedagogisk gevinst med bruk av It's Learning og formative og summtiv testing, er at man jobber digitalt og kan jobbe på PC hvor som helst. Man er ikke avhengig av innleverte ark som blir borte  fra klasserommet og bort til arbeidsplassen din. Elevene får også god tilbakemeldig som er synlig på It's Learning for dem, og ikke minst for foresatte. Mang en gang har jeg sett elever kaste en god gammeldags engelskprøve rett i søpla før de drar hjem.


Oppgave 2 - Realiser testen for ett av oppleggene (2-5 timer)

Jeg skal nå illustrere forprøven om "Media - The Fourth Estate" med bilder og små kommentarer. Skolen jeg jobber ved, bruker It's Learning, og denne LMS'en har gode verktøy for å lage forskjellige typer digitale prøver. Jeg ønsker å lage en prøve med bruk av spørsmål, hvor elevene må trykke på rett svaralternativ. Ved tilbakemelding, får de beskjed om hva slags svar som er riktige eller galt, og med utfyllende kommentarer og forklaringer de forskjellige svaralternativene.

Først - opprett en digital test i It's Learning:
 

 Lag en forklaring på hva dette er slags prøve for elevene:

 Neste steg - Lag spørsmål og flervalgssvar for eleven, slik at han/hun må velge riktig svaralternativ:

Lagre alt og gjør prøven aktiv for elevene. Elevene vil finne en link på sin It's Learning-konto hvor de får beskjed om å gjøre den innen ett visst tidsrom.

Prøven til elevene vil se omtrent slik ut:

Siden dette er en test som retter seg selv i It's Learning-systemet, vil elevene få rask tilbakemelding når de har trykket fullført på prøven. Da får de melding om måloppnåelse, hva de har valgt av svar, og forklaring på hva slags svaralternativ som ble riktige/galt:

Med an

 Konklusjon: Dette er en enkel og praktisk måte for meg som faglærer på å få inn en forkunnskapsprøve (som attpåtil er summativ og digital), som forhåpentligvis vil starte en tankeprosess hos elevene rundt temaet, som er greit å ha med når man jobber videre med temaet.

Blogg om åpent innhold

Oppgave:

Kontekst: En kort beskrivelse av den aktuelle undervisningssituasjonen slik at leseren forstår        konteksten opplegget gjelder for.

Overordnet mål for opplegget du nå skisserer.

Beskrivelse av hvilket åpent innhold du bruker, og begrunnelse for hvorfor.

En refleksjon om kvaliteten på innholdet og hva det gjør med totalkvaliteten i opplegget ditt. 

Eventuelt andre ting du mener det er viktig å få fram.

Overordnet mål:


Mitt mål er at elevene skal få en forståelse for utviklingen av pop- og rockemusikk etter andre verdenskrig frem til i dag. I det ligger det å gjøre elevene bevisst på hva slags endringer det førte til i musikken, men også hvordan samfunnsendringer var med på påvirke musikken. I tillegg skal elevene ha en viss oversikt over de aller mest kjente artister og band fra de forskjellige tiåra.




Den konkrete undervisningssituasjonen:




Dette er et tenkt opplegg i musikk for ungdomsskolen, hvor temaet er "Rockens historie fra 1950-tallet og frem til moderne tid". 




Temaet er basert på følgende kompetansemål i Kunnskapsløftet etter 10. klasse (www.udir.no):


Lytting:

gjenkjenne og benevne forskjellige instrumenter og ensembler innenfor ulike sjangere

uttrykke og formidle refleksjon om musikk som kunst- og kulturuttrykk og som underholdnings- og forbruksvare

gjøre rede for hvordan musikk gjenspeiler trekk ved samfunnsutvikling og ungdomskultur og hvordan dette kan komme til uttrykk gjennom ulike former for rytmisk musikk, kunstmusikk og norsk, samisk og andre kulturers folkemusikk

gjenkjenne og beskrive musikalske stiltrekk fra improvisert musikk og rytmisk musikk

Teoristoff:


I fagsiden i musikk på It's Learning blir det lagt ut lenker til ressurssider på internett som omhandler temaet Rockens historie. Elevene skal gruppevis jobbe med disse i lag, og ha diskusjoner rundt fagstoffet. Det blir gitt små drøftingsoppgaver rundt teoristoffet som elevene skal gi meg svaret på, og som de vil få muntlig tilbakemelding på (underveisvurdering).








Beskrivelse og begrunnelse av åpent innhold:








Videre i dette fagopplegget har jeg tenkt å bruke flere verktøy:




1. YouTube


Dette nettstedet har et hav av god videomateriell av artister og band fra 1940-tallet og frem til i dag. I tillegg finnes det mange dokumentarer rundt band/artister, spesielle musikkbegivenheter som Woodstock og informasjon om ulike sjangre. Videoene som jeg leter opp i forkant av fagopplegget, lagrer jeg som egen spilleliste, slik at de er klare. Videre tar jeg og legger disse inn i fagsiden i musikk for It's Learning, slik at alle elevene i klassen har tilgang til dem. Elevgruppene ser og lytter på alle videoene som er tilgjengelige, og de diskuterer det de har sett.










2. Prezi
Elevene får videre i oppgave å lage en presentasjon av band/artist, eller presentere et tiår i rockens historie med bruk av presentasjonsverktøyet Prezi som man finner på www.prezi.com.
Det ferdige produktet blir levert inn til meg via innleveringsoppgaven (Oppgave) som jeg har laget på It's Learning. I tillegg må alle gruppene ha en levende fremføring hvor de får brukt Prezi-presentasjonen sin, i tillegg til å prate til resten av klassen. Alle elever vil få en sluttvurdering av sitt arbeid basert på presentasjonen og arbeidet de har gjort underveis. Dette blir skrevet inn i It's Learning.

Utprøving av læringsstrategier

I de siste ukene har jeg gjort noe på jobb som jeg selv synes har vært spennende. Jeg har lyst til å dele det med deg.

Skola vår hvor jeg jobber, holder på med en aksjonsperiode rundt læringsstrategier og lesing i alle fag. Læringstrategier er forskjellige verktøy i lærerens verktøykasse for å gjøre læringen bedre og mer interessant for elevene. De er spesielt viktige å bruke i forbindelse med tilegning av ny kunnskap. Det viktige er aktive elever som tar del i læringen - ikke læreren som står og "preiker".

 I den sammenheng ønsket jeg og min kollega som er engelsklærere for 10. trinn, å prøve ut forskjellige typer læringstrategier med elevene i den ordinære engelskundervisningen. I tillegg fant vi ut at vi ønsket tilbakemelding fra elevene om hva de synes om å jobbe med forskjellige læringsstrategier.

I forbindelse med dette arbeidet, har jeg bevisst brukt it's Learning for supplering av informasjon av læringstrategiene, samt laget en undersøkelse med bruk av It's Learning.

Det er tre forskjellige læringstrategier som vi har jobbet med til nå:

1.Styrkenotat

2. VØSL

3. BISON-overblikk

I forkant har jeg lagt ut generell informasjon om læringsstrategien på fagrommet på it's Learning, samt lagt ut en forklarende video jeg fant på YouTube. Dette har jeg informert til elevene i forkant av hver uke, slik at de kunne forberede seg til timen. Dette ligner litt på omvendt undervisning, en ny og spennende undervisningsform som er i skuddet for tiden.

Vi har tatt for oss tekster fra læreboka i engelsk for 10. klasse uke for uke. Elevene har fått en ny læringsstrategi som de skal jobbe med.  Elevene har gjerne jobbet parvis, og har lest gjennom tekstene. Deretter har de jobbet individuelt med å skrive ned stikkord på det bestemte skjemaet.

 Elevene har videre samarbeidet med en medelev og diskutert stikkordene med hverandre. Videre har de jobbet med oppgavene til stykket og vi har tatt opp tema og oppgaver i plenum.

Elevene fikk nå på slutten av en tre-ukers periode oppgave om å besvare en undersøkelse som jeg har lagt på It's Learning rundt bruken av læringsstrategiene.  Jeg har fått god og ærlig tilbakemelding fra elevene som jeg og min kollega skal bruke videre i arbeidet med læringsstrategier.

Eksempel på digital vurdering

 Arbeidskrav 5 - Blogg om digital vurdering (MOOC - IKT i læring)

 

 

 Tema: Notelære i musikk
 

Overordnet mål:

I dette eksempelet om bruk av digital vurdering, er mitt overordnede mål å få best mulig læringseffekt for hver enkelt elev rundt temaet notelære.
Jeg ønsker å bruke vurdering for læring på en aktiv måte under hele perioden for å få best mulig læringsutbytte og læringseffekt.

Forarbeid

I dette opplegget ønsker jeg å jobbe med temaet notelære i musikk med en 8. klasse.

Før oppstart er det viktig å fokusere på god forberedelse og planlegging. I den sammenheng kan det være lurt å ta utgangspunkt i "Den didaktiske relasjonsmodellen" (se modell under). Den kan være et fint hjelpemiddel for å se på alle aspekter og faktorer i en sammenheng som er viktig for å skape god læring og undervisning.



Kilde: Lieberg og Bjørndal (1978)

I tillegg er lurt å bruke MAKVIS (Herbart og Dewey), en praktisk tilnærming som utgangspunkt for god undervisning.

De forskjellige delene i MAKVIS er:

• Motivering - læreren må motivere
• Aktivitet - elevene må være aktive
• Konkretisering - lærestoffet konkretiseres
• Variasjon - elevene arbeider på forskjellige måter
• Individualisering - undervisningen tilpasses den enkelte
• Samarbeid - elevene bør lære å samarbeide

Vurdering for læring - digital vurdering

Videre før oppstart av arbeidet med notelære tenker jeg en del på bruk av digital vurdering som en sentral del av fagopplegget.

Jeg skal bruke It's Learning, et LMS (Learning Management System) som har gode verktøy for digital vurdering og vurdering for læring.  I dette ligger formativ og summativ vurdering. Formativ vurdering er vurdering som gjøres i oppstarten eller underveis, ofte en forprøve eller undersøkelse, mens summativ vurdering er vurdering som skjer helt på slutten, gjerne i form at en avsluttende prøve. Vurdering for læring har stor fokus i dagens skole, gjennom Utdanningsdirektoratet og Opplæringsloven (Oppl. § 3-1)

Det er flere aspekter som er viktige når det gjelder vurdering for læring. For det første kan det stimulere til videre læring og utvikling. Videre kan vurdering bevisstgjøre læringsmålene. Til sist kan vurdering for lærings også hjelpe til med å kontrollere måloppnåelse.

Forprøve i notelære for å sjekke kunnskapsferdighetene til hver enkelt elev:

Opplegget starter med en forprøve på It's Learning, en undersøkelse som tar for seg spørsmål rundt elementer som er viktig i notelære, som for eksempel notehøyde, noteverdier, taktart, pauseverdier, G-nøkkel og F-nøkkel. Dette kan gjøres enkelt med spørsmål og bokser for ferdigutfylling av svar, slik at det blir enkelt for meg å se over. Gjør man det riktig i opprettelsen av en slik undersøkelse, kan den bli automatisk rettet.

Er man usikker på hvordan man lager en slik undersøkelse, finnes det mange ressursvideoer på YouTube, samt en del fagsider på it's Learning som man kan søke opp. I tillegg finnes det masse god hjelp i å gå på hovedsiden til It's Learning - www.itslearning.com og søke på vurdering for læring, undersøkelse eller lignende.

Før elevene starter opp med denne forprøven, har elevene fått muntlig og skriftlig informasjon om målet for perioden, måloppnåelser og vurderingskriterier.

Forprøvens resultat for hver enkelt elev gir en god indikasjon på hvordan jeg må forberede meg videre, slik at jeg får ønsket læringseffekt. Jeg bruker litt tid på å gi elevene en skriftlig tilbakemelding gjennom It's Learning-systemet, som tar for seg det elevene har gjort bra, og hva elever må jobbe med fremover.

Prosessen underveis:

Videre i opplegget ønsker jeg å bruke en del til å gå grundig gjennom alle elementene i grunnleggende notelære. Når det er gjort, er det naturlig å lage arbeidsoppgaver som elevene får jobbe med. Det kan være lurt å sette sammen grupper som skal samarbeide om å løse oppgaver, og kanskje presentere en del svar til resten av klassen.

 

Underveis ønsker jeg å bruke logg fra enkelt elev som utgangspunkt for en digital underveisvurdering. Elevene får to-tre korte spørsmål som de skal svare på og gi tilbakemelding på via meldingssystemet i It's Learning. Jeg prøver å gi elevene en skriftlig tilbakemelding så fort undervisningsøkta er over på slutten av arbeidsdagen.

 

Etter at elevene har fått jobbet med fagstoffet, skrevet og diskutert, ønsker jeg som faglærer å måle læringseffekten. Dette gjør jeg ved å lage en digital prøve i It's Learning, hvor elevene må svare på konkrete spørsmål fra notelæreteorien. Resultatet blir rettet og elevene gitt en grundig og konstruktiv tilbakemelding fra meg og en karakter

 

Konklusjon rundt fagopplegget:

Mitt håp er da at jeg ser klar forbedring på kunnskapsnivået til den enkelte elev i teamet notelære. Forprøven skal være med på å trigge frem en motivasjon og læringslyst som får elevene til å jobbe mer systematisk og målrettet for å øke læringen.

Fallgruvene rundt dette opplegget er mange:

- For det første ser jeg at det kan bli mye jobb og travelt med å gi skriftlig tilbakemelding til alle elevene innen rimelig kort tid. Dette er veldig avhengig av klassestørrelse og at man har PC eller nettbrett lett tilgjengelig.

- Elevene kan synes det er vanskelig å gjøre en digital undersøkelse, hvis de ikke er kjent med hvordan slikt gjøres på It's Learning. Videre kan elever synes det er vanskelig å skrive logg, eller bruker for lang tid på å gjøre det i løpet av timen.

- En siste viktig del er at man har nok PCer lett tilgjengelig for alle elevene den perioden det jobbes med opplegget. Det er en forutsetning for at digital vurdering skal fungere.