Arbeidskrav 11: Skriv om læringsdesign

Arbeidskrav 11: Skriv om læringsdesign, utfra ADDIE-metoden og Bigg's Constructive Alignment






ADDIE-metoden





ADDIE-metoden i forhold til planlegging av læringsdesign (undervisning i bestemt tema):

ADDIE-metoden, utviklet av Florida State University, handler om å bruke konstruktivistisk læringsteori i sammenheng med må, aktiviteter og vurdering. Navnet ADDIE kommer av de fem forskjellige stadiene en må ha klart før en starter med undervisningen. Disse er: Analysis, Design, Development, Implementation og Evaluation.

ANALYSIS

Tema:
Musikkens grunnelementer

Målgruppe:
8. klasse

Forkunnskaper:
 Elevene har stor forskjell i forkunnskaper. Noe teori og praktiske eksempler er vist til elevene på mellomtrinnet. En del elever har erfaring med instrument og notasjon gjennom korpsaktivitet.

Læringsmål:

Fra kunnskapsløftet (L-06)

Etter 10. årstrinn skal elevene kunne:

Musisering:
- bruke musikkens grunnelementer, symboler for besifring og akkordprogresjoner i spill på instrumenter

Lytte:
- gjenkjenne og beskrive musikalske stiltrekk fra improvisert musikk og rytmisk musikk

DESIGN

Felles gjennomgang av de forskjellige begrepene innenfor musikkens grunnelementer (tone og harmoni, rytme, dynamikk, form og struktur, opplevelse og forståelse). Forlaring fra lærer og med spørsmål og diskusjon fra elevene. Det blir også vist praktiske eksempler med melodi og rytme hvor lærer og elev spiller på instrument og rytmeinstrument. Lærer spiller også av musikkekempler som viser forskjellig rytme, sjanger, eller er gode eksempler på forskjellig form og struktur i låtoppbyggingen.

Gjør ting så enkelt og konkret som mulig når lærer forklarer ting. Bruk gode praktiske eksempler. Gjerne visualiser eller bruk auditive hjelpemidler.

DEVELOPMENT

Dette er en fase hvor det er naturlig å teste ut opplegget, gjerne med andre musikklærer-kolleger. Det er greit å få tilbakemelding på hva som funker og som ikke funker. Er det noe du har glemt å tenke på, så får du vite det nå før du tar undervisningsopplegget videre til klasserommet og elevene.


IMPLEMENTATION

Sørg for at alt av instrumenter og lytteeksempler er klart på forhånd. Elevene må ha god plass til å "boltre" seg med instrumenter". PCen bør ha gode høyttalere for avspilling av musikkeksemplene.

EVALUATION

Underveisvurdering. Etter gjennomgang og forklaring av rytme og form/struktur, får elevene en slags test, hvor lærer spiller fire forskjellige musikkstykker, hvor elevene skal prøve å notere seg form og struktur (ABA-form) og finne taktart. Dette får elevene tilbakemelding på.

Sluttvurdering: Teoretisk prøve på slutten som er laget på It's Learning med åpne oppgaver, flervalgsoppgaver m.m. Elevene logger seg inn på It's leearning og gjennomfører en kort og rei prøve med noen museklikk. Oppgaven er skreddersydd i forhold til hva kunnskapsmålene og forventet læringsutbytte er. Prøven er også selvrettende, så med en gang elevene er ferdige, får de tilbakemelding på resultatet.

Bigg's Constructive Allignment

Dette er en konstruktivistisk teori, av professor John Biggs, som bygger på ideen om å planlegge og utføre undervisning eller skape et læringsdesign, basert på tre hovedområder vi må ha klart for oss: 1. Hvilket læringsutbytte ønsker vi å oppnå. 2. Undervisning og læringsaktiviteter må gjøres slik at flest mulig av elevene når læringsutbyttet. 3. I siste fasen er det snakk om vurdering. Hvordan bruke summativ og formativ vurdering for å sjekke om elevene har vist det de har lært.

Læringsutbyttebeskrivelser:

Hva ønsker vi av resultat (jfr. Biggs "constructive allignment"?

Elevene skal etter gjennomgang av musikkens grunnelementer, kjenne igjen forskjellig musikkstykker med forskjellig rytme og form/struktur. Elevene skal også teoretisk kjenne til hva melodi er, hva dynamikk er, forstå hvordan forskjellige musikkstykker kan ha lik og ulik form og oppbygging. De skal kjenne til at  opplevelse av musikk er subjektivt og ofte basert på følelser og sinnsstemning. Elevene skal også kjenne til enkel notasjon.

Undervisning og læringsaktiviteter:

Hvordan skal vi organisere og gjennomføre undervisningen og læringsaktvitetene (jfr. Biggs "constructive allignment"?

- Felles gjennomgang av de forskjellige begrepene innenfor musikkens grunnelementer (tone og harmoni, rytme, dynamikk, form og struktur, opplevelse og forståelse). Forlaring fra lærer og med spørsmål og diskusjon fra elevene. Det blir også vist praktiske eksempler med melodi og rytme hvor lærer og elev spiller på instrument og rytmeinstrument. Lærer spiller også av musikkekempler som viser forskjellig rytme, sjanger, eller er gode eksempler på forskjellig form og struktur i låtoppbyggingen.

Underveis- og sluttvurdering:

Beskriv eksempler på underveis- og sluttvurderingsaktiviteter (jfr. Biggs "constructive allignment"?

Underveisvurdering. Etter gjennomgang og forklaring av rytme og form/struktur, får elevene en slags test, hvor lærer spiller fire forskjellige musikkstykker, hvor elevene skal prøve å notere seg form og struktur (ABA-form) og finne taktart. Dette får elevene tilbakemelding på.

Sluttvurdering: Teoretisk prøve på slutten som er laget på it's Learning med åpne oppgaver, flervalgsoppgaver m.m. Elevene logger seg inn på it's løearning og gjennomfører en kort og rei prøve med noen museklikk. Oppgaven er skreddersydd i forhold til hva kunnskapsmålene og forventet læringsutbytte er. Prøven er også selvrettende, så med en gang elevene er ferdige, får de tilbakemelding på resultatet.